俞~你相遇

    隨著生活科技的日新月異，人類的生活也越來越便利，而其中「電」與人們日常生活更是密不可分，從家中使用的遙控器、鬧鐘、日光燈、電視、電腦，到戶外的路燈、霓虹燈、捷運、電動車等，儘管學生經常接觸的這些工具及能源，但往往沒有仔細的了解及觀察這些能源背後的原理及應用方式。因此教師將在本單元中，帶領學生從電池及電路的認識操作、電池與燈泡的實驗、電池玩具的製作，到電池與環保的概念，希望學生在學習這個單元之後，不只具備對基本電路的認知，也能培養對事物的洞察力，藉著探究精神去思考及發現日常生活中更多有趣的原理。

★本節重點→串聯&並聯

【電池串聯】

【電池並聯】

【燈泡串聯】

【燈泡並聯】

本節課的教學策略主要根據探究教學法及5E建構式學習環教學法，以下為其概念重要概敘述：

1. 探究式教學法
    探究為一種由學生主動、積極地探討並研究問題，進而找出解決問題方法的過程，因此學生思考的過程是教師必須要重視的部分。教師在探究教學法中為引導者的角色，協助學生「學習如何學習」，而依照學生年級或程度差異，教師可以適時地給予學生指示及引導，學生再藉由實際探究的進行，最後自行發現答案所在。

2. 5E建構式學習環教學法
    5E分別為投入(Engagement)、探索(Exploration)、解釋(Explanation)、精緻化(Elaboration)、評量(Evaluation)。

▲投入(Engagement)：
教師可利用提問等方法，引起學生的學習興趣或對課程內容的好奇心，使學生願意積極投入課堂。
▲探索(Exploration)：
學生在活動範圍內自由思考，可形成預測或假設，藉由實作以及與同學討論後記錄下來。教師則扮演引導者的角色，鼓勵學生一起學習且不直接教導，給予學生充分的時間思考。
▲解釋(Explanation)：
剛開始，教師鼓勵學生以自己的話語解釋概念，並提出證據。而學生必須注意聆聽別人的解釋且思考與自己原有的假設是否有相異之處，最後教師才提供正式定義與解釋給學生。
▲精緻化(Elaboration)：
學生能應用新的定義、解釋或技術，在類似的情境中提問、假設解答、做決定和設計實驗，最後根據證據下結論。
▲評量(Evaluation)：
評量其實存在於整個課堂之中，教師可以利用觀察、提問或是讓學生實際操作的過程中，觀察學生的認知與技術是否有成長，此外，教師也能運用學生自我評估及同儕互評的方式作為評量。

    綜上所述，本單元在課程進行時，教師不直接告訴學生實驗的結果，而是讓學生真正操作並思考，剛開始教師藉由學生日常生活對於電和燈的經驗，提起學生的學習動機，接著讓學生從實際操作中發現如何成功組合通路使燈泡發亮的方法，而學生經過小組討論後能夠提出自己的發現並與全班分享，此時，教師再引導學生共同歸納以及解釋原則，並且共同探討這些不同組合方式對應於實際生活中的用途。整個課程的操作同時也扮演著評量的功能，更能使課程活動彼此環環相扣。

★學習單